松山高中 OOO 115繁星金榜 政大財管
| 高二時，我會選擇轉到李鋒補習班，主要是受到朋友推薦的影響；同時，高一時我原本在北車另一間大班制補習班補習數學，但該地點對我而言較不方便，加上大班制人數眾多所帶來的壓迫感與焦慮，使我在高一下最後一次段考後，決定轉至李鋒繼續學習數學。 當時我上的是楊皓老師的數學課，讓我印象最深刻的一點，是老師能以深入淺出的方式講解抽象而複雜的數學觀念。與高一時的補習經驗相比，最大的差異就如同文言文與白話文之別，使我在經歷一整天課程、吸收能力接近飽和的情況下，仍能輕鬆理解新知，而不需額外耗費過多心力。第二點是，李鋒的老師與行政人員在我轉入班級時，能迅速協助我銜接課程進度，並提供豐富的學習資源，這一點讓我十分感激。第三，高二期間我因兼顧社長事務，且學校段考進度與補習班課程時常不同，李鋒的老師們讓我能在其他時間補看符合學校進度的錄影課程，並開放平日課餘或假日諮詢問題，使我不致落後進度。最終，在學測中我的數A成績也較模考有顯著進步。整體而言，我在李鋒學習數學的經歷十分愉快，老師耐心的教導與行政人員貼心的協助，讓我對這段時光充滿感謝。 高二下至高三上期間，我在李鋒補習曾正老師的國文課。課堂上，老師常以生動有趣的例子，講解看似遙遠卻與人生密切相關的古今文學與知識。我的國文成績波動較大，模考大致維持在頂標以上，但在學測時表現失常。我認為這與我的準備方向有關：考前我過度著重於複習古文十五篇的知識點，反而忽略了長篇閱讀與文意理解能力的持續培養。從自身經驗來看，準備學測國文時，不宜過度偏重過往高頻考點，而應在平時培養廣泛閱讀與長文理解的能力，且考前亦不可鬆懈，否則容易因誤判出題方向或理解偏差而失分。此外，上述能力對國寫亦有所助益，但國寫的關鍵之一在於結構安排，必須讓閱卷老師能在短時間內清楚掌握文章主旨；若過度追求辭藻修飾，反而可能本末倒置。 高三時，我修習楊陽老師的英文課。起初是為了加強英文作文能力，因此在學測前，我閱讀並背誦了許多老師提供的實用句型與片語，並配合每週末課前的作文練習，使我逐漸熟悉原本較為陌生的英文寫作，也激發了我未來持續精進寫作能力的動機。課堂中，老師以清晰的句型架構，教導我們在考場上流暢表達的方法，同時也帶領我們理解克漏字題型的解題邏輯，以及較少見但可能出現的單字與片語用法。這些紮實的訓練，使我的英文能力較過去有明顯提升。 總體而言，在這兩年於李鋒的學習歷程中，我獲得了充實且穩定的成長，也使我的高中成績得以維持在一定水準之上。儘管學習過程中難免感到疲憊，但我仍十分感謝所有曾幫助過我的老師、行政人員與輔導老師，感謝他們耐心的教導與細心的協助，使我得以不斷精進自我。 |